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标  题: 语文教学个性化艺术表现形式浅见 [打印本页]

作  者: 信依诺    时间: 2008-1-2 11:59     标  题: 语文教学个性化艺术表现形式浅见

一、具备独立自主的教学个性

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识越强,个性教学主动性越明显,越能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,越能创造性地运用于语文教学艺术之中。教师独立自主的个性,是实施个性语文教学的前提。
    二、设计独树一帜的个性化教学思路

    思路要新颖、不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性组织教学和进行课堂教学的再创作。其次,找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展客观上要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展,使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生,让学生说个性的话、自由的话,讲真实的事,让课堂充满活力。个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律的基础上各展百家之长。简单地说,让学生自由地抒发,如实地描写,从而创造出良好的课堂教学环境。

    三、寻求与众不同的个性化教学艺术

    教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术,必须有轻松、幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本色、欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩的另一面。入境的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在对作品的鉴赏、联想、体验之中融入自己个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮,从而创造出“其乐融融”的课堂气氛。

    个性化的语文教学艺术,教学上要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”。就是运用教师的才智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性。

    四、塑造别具一格的个性化教学风格

    教学的个性,体现在语文教学中,就是将独特的教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合教师个性的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

    首先,开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,开放性教学,教师要促进师生双向交流,以及生生交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。同时,着重培养学生的分析批判能力,不迷信权威,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。其次,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触面和知识面。


    五、展现略高一筹的个性化教学品位

    教学起点高、手法新、品位高是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时,也要建立融洽、相互理解的师生关系。

  个性化的教师成功之路,在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是创设良好的教学氛围的关键。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此,高品位的个性化教学,一是实行教与学民主、平等,师生彼此尊重,教学相长。没有平等,就没有尊重,更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识,以及过硬的业务素质和堪称表率的人格品位;二是开展合作学习。方法可采取小组讨论,课堂讨论,甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与,全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次、语文问题的多样化、语文学科的多极化的特点,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论,在充分表达自己独到见解的基础上,明是非、分主次、求同异,达到培养个性、发展创新能力的目的。




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